70. Cartas de amor

...Ya sé que primero debería venir el amor y luego el sexo, pero la casualidad ha hecho que hable de estos elementos al revés... Fíjaos, por si no os habíais dado cuenta (si no habíais abierto un periódico, oído la radio o visto los anuncios la tele), qué día es mañana: sí, San Valentín, 14 de febrero.

En el insti, el departamento de lengua decidió promover un concurso de cartas de amor. Todos nuestros alumnos tenían que escribirlas y luego nosotros elegíamos las mejores para un acto mañana en el recreo. Pero ha sido tanta la calidad la que ha habido, que me parece necesario compartir los mejores momentos literarios con vosotros. Podemos establecer, si queréis, un concurso paralelo. ¿Cuál os gusta más? (Tranquilos, no os haré sufrir más de lo necesario y os copiaré tan solo fragmentos... Aunque aviso que la transcripción es literal, cuidad vuestros ojos, algunas palabras dañan la vista y la salud seriamente).

Carta 1. Rezumando romanticismo por cada poro de la piel (3º ESO)

Hola cariño: ¿como te va?, a mi bien. Estoy contando los minutos que faltan para el 14, faltan 5220 minutos exactamente (...) [... Ahora llega lo bueno. Le pregunta que a qué se va a dedicar estos días y él le dice]: yo, a jugar a la play, a baloncesto, a pensar en ti y esas cosas

[Emocionadito me dejó, sólo le faltó apuntillar con "esas gilipolleces" o algo así...].

Carta 2. El amor es una exageración... (3º ESO)

blablablabla... Por ti solo escucho baladas (...) El único lugar donde vivo es el gran reino de los sueños (...) Necesito verte, sentirte, abrazarte, beber de ti..."

[El resto, en el mismo tono...]

Carta 3. El amor aplasta (3º ESO)

con tigo, voca, pa estar mas con tigo (...), me ha caido un angel del cielo.

[Ojalá su ángel estuviera bien pasada de kilos y cayera como mínimo de un décimo y espachurrase sus faltas de ortografía...]

Carta 4. El amor nos transforma (1º ESO)

¿Quieres salir conmigo wapa? Bueno dimelo ok. ADIOS. Bssssss P y M. TKM

(Lo mejor, al final, como de posdata): Sal conmigo. E cambiado.

[Ya no la dejaría en los recreos por sus amigos, la haría más caso, compartiría con ella sus triskis...]

Carta 5. Cuando el amor trastorna (1º ESO)

Querido chico (...) se que te gusto pero se que nuestro amor es imposible y solo somos amigos (...) Eres un chico especial (...) pero estoy enamorada de otro chico [¿y por qué no le escribirá a él?] pero se que algun dia podremos estar juntos [¿en qué quedamos?].

Tu ami me gustastes pero cuando ocurrió eso no me hiciste caso, y ahora eres tu el que estas enamorado pero ahora otro chico nos separa y ese chico va a ser el que este en mi mente y al que quiera.

Pero tu solo eres mi amigo y me dices que me quieres que seamos algo mas y que este amor te duele pero es la unica erida que no sangra pero mi amog por ti se fue aro sufriras tu yo ya sufri por ti.

Ahora la vida sigue y te deves olvidar de mi ahora (...) puede que algun dia estemos los dos enamorados el uno del otro pero ahora no hay nada

Y te seguire queriendo siempre

[Esta carta me produce mareos...]

Carta 6. El amor o cómo sufrir desesperadamente (3º ESO)

Aunque seas el peor de los hombres yo te quiero (...) lamento mucho no haberme dado cuenta con la clase de persona que estaba porque si me hubiese dado cuenta antes no estaria lamentandome y pasando por este infierno (...) me destrosaste el corazon con tus mentiras (...) tan solo fui otro juguete en tu vida (...) Espero no te arrepientas por lo que me has hecho sufrir [¿eing? Se le habrá escapado el "no"...].

Adios te deseo mucha suerte y que seas feliz

[O tal vez es que era incongruente de por sí...]

Carta 7. El corazón en la mano (3º ESO)

Ola mi amor (...) Espero que te guste por que lo ago con el corazon en la mano (...) e llegado al limite que se me olvida que yo tambien esisto (...) tengo el corazon en la mano habierto de empar empar (...) y lla nos veremos.

[¿No os ha puesto los pelos de punta que su corazón esté "habierto" de "empar empar"?]

Carta 8. El amor lo dificulta todo (3º ESO)

Me duele decirme adios q el peor castigo q me ponga dios, no quiero ni puedo olvidarte, ni a nadie me pienso entregar seria inutil tratar de huir porque a donde vaya te llevo dentro de mi ni. mucho era ciega hasta encontrarte tu luz. (...) no me arranques de ti de rrodillas, te ruego no me dejes asi (...) siempre trate de poner a tus pies mi amor con firmeza. Q seria de mi cuando vuelva y no este? Pues ya en mi. corazon se sentiras un gran vacio y sentire q se me escapan las danas de amar.

[Sin palabras...]

Carta 9. El conejo... (3º ESO)

No quiero ni pensar la vida sin tenerte, mirarte, acariciartu piel que es mas suave que la brisa, mirarte a la cara y ver tus ojitos marrones, tus dientes, que parecen dos enormes perlas sobresalientes, mi conejo favorito, ¿a caso podría llenarte ella (...) como lo haría yo? [Menos mal que es ella la que le llena a él y no al revés... Y acaba con un poema:]

Pueden ser sesenta los reyes ochenta los príncipes e innumerables los vírgenes pero uno solo es mi conejito aquel que tiene cautivo mi corazon.

[Mira que recalco la importancia de los signos de puntuación, que nos libra de equívocos, pero nada, ni caso me hacen...]

69 (también es casualidad...). Sexo, papá

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68. ¿Tienes talento?

Ahora que está de moda este tipo de programas donde pones a prueba tu capacidad de hacer el ridículo cantar, bailar y no sé qué más, en mi instituto van a hacer una obra musical.

Hasta aquí bien, pero el otro día la jefa de departamento me comenta que el director quiere hablar conmigo.

Ay, qué habré hecho, pienso.

Por fortuna, me pone sobre aviso, que si no, mi cara de asombro total hubiera sido de primera. Y, en efecto, cuando hablo con él, ya puedo negarme sin desencajar mi rostro. Porque me comenta que el chico que lleva la obra me vio receptivo a lo que iban a realizar (pero ¡si sólo le dije que me parecía muy buena idea!) y necesitaban a alguien que caracterizarían como alguien de mayor edad y había pensado en mí. Yo, bailando y cantando. ¿Yo?

Ni tengo oído musical (de ahí el cachondeo el año pasado impartiendo música...), ni poseo ritmo ni sentido escénico. Lo único con lo que cuento es con una dosis infinita de sentido del ridículo, así que...

Más tarde, la jefa de departamento lo comentó con una compañera:

- ¿Te lo imaginas cantando y bailando?

- La verdad es que no, y se echó a reír.

(Por cierto, lo de los monólogos salió muy bien, les gustó mucho y me puntuaron bien; lo que no va tan bien es el hedor de nuestra pestilente compañera, cuya fama por esto y su cara va extendiéndose por el instituto).

67. Monólogos desde el pupitre

Para el tema de la argumentación, me ha dado por cambiar un poco y en vez de ver lo típico de los ensayos y mandarles realizar textos aburridos, estamos practicando con el Monólogo como forma alternativa de texto argumentativo (cumple todos los requisitos). Al principio todo bien, hasta que los alumnos se han semirebelado y me han dicho que no era justo que ellos tuvieran que hacerlo y yo no, así que no me ha quedado más remedio...

Y como ya soy mayor para decirle a mi papi que me haga los deberes, le he pedido ayuda a la persona que considero más experta - de las que tengo a mano- en la materia de hacer reír a través de sus textos (además de monólogos, guiones de series de televisión, de programas, y si se pone, hasta de cine, por no hablar del blog tan divertido que tiene... ¿Ha sido suficiente peloteo, Laura?).

Y esto es lo que nos ha salido:

AL OTRO LADO DEL PUPITRE

Todas las mañanas tengo el mismo pensamiento cuando suena mi despertador:

¡Noooo! ¡No quiero ir al instituto!

Pero como no tengo más remedio porque me gusta cobrar a fin de mes, digoooo... enseñaros muchas cosas, me levanto, me miro al espejo y me digo "sé fuerte, tú puedes". Repito este pensamiento mientras me lavo la cara (a ver si os creéis que me levanto ya sin legañas, de eso nada, hay que lavarse, que algunos parece que no lo sabéis...), mientras derramo la sal en el café (hostia, ¿he dicho sal? Ahora comprendo lo amargo de su sabor... si es que claro, ya llego al insti amargado, pero la culpa no es vuestra, es de la sal, vosotros me amargáis después...).

En fin, que me enrollo como cuando os explico las lecciones de literatura... esas que con tanto entusiasmo me preparo (porque yo trabajo por las tardes, no como otros...) para que luego las recibáis cual escupitajo en la cara: Antonio Machado, digo yo, poeta de la Generación del 98, ¿eh, quién se ha manchado?, entendéis vosotros. Y entonces desconectáis cuando os dais cuenta de que ha empezado la lección.

Pero no me quiero adelantar: el caso es que llego al insti y... enseguida me arrepiento de haber salido de la cama, por mucho que quiera cobrar a fin de mes, digoooo, enseñaros muchas cosas, eso, eso. Y es que a mis buenos días me responden vuestros bostezos y caras de sueño (¿no podéis intentar disimular como hago yo? Vale que a veces no lo consigo, pero lo que es la intención está ahí...).

Y entonces pienso en todas esas lecciones de pedagogía con la que los psicólogos me dan la brasa, diciéndome que tengo que MOTIVAR a los alumnos... ¿motivar? ¿Y a mí quién me motiva? ¿Las amígdalas de Menganita cuando bosteza cual león hambriento? ¿El piercing de Fulanita, que muestra con orgullo cuando saca la lengua en pleno uouuuauuuu? ¡Si hasta me veo reflejado en él! (anda, pues si no me he lavado la cara y siguen las legañas... Bah, qué más da, total, nadie me mira, están demasiado distraídos lanzándose bolas de papel... Que eso es curioso...: ¿¿¿Qué pretendéis lanzandoos bolitas de papel??? Coño, tiraos piedras, ¡¡¡que hacen más daño!!!).

Bueno, que no importa, que yo me pongo a dar mi chapa igual, total, para eso me pagan... digooooo, tenéis que aprender. Puedo leer vuestros pensamientos, son ya muchos momentos a este lado del pupitre:

¿Eing? ¿Predi... qué? ¿Pero... pero esto... esto qué es lo que es?

O...

Pues cuando termine esta clase tan aburrida, le mandaré un sms al Kevin, a ver si consigo que me dé una vuelta en su nueva moto, que mola mazo. Ah, y luego se lo contaré a la Vane, que flipará mogollón.

O...

Anda, ha dicho que turno para dudas y preguntas. Voy a preguntarle si tiene novia...

Pero bueno, estos los que pensáis. Porque después estáis los que directamente habláis, así, a los cuatro vientos, como si estuviérais dando un mitín, como si yo no existiera. Pero qué creéis, ¿que no os escucho? ¿Que estas cositas que tengo en los lados de la cabeza llamadas orejas no sirven para nada? Pues sí, me entero de todo, así que R***, S***, Á*** y A*** (entre otros, claro) que sepáis que ya sé muchos de vuestros secretos...

El caso es que yo termino mi clase (esto es necesario para cobrar a fin de mes... digooooo, para que aprendáis muchas cosas) y si ninguna fierecilla más me requiere (el director, el jefe de estudios...) me marcho para casa con la satisfacción de un día más juntos, yo enseñando, vosotros aprendiendo... ¡Mentira! Me marcho con la satisfacción de no volver a veros en unas horas, o, en el mejor de los casos, en todo un fin de semana... Aaahhhhh... Me emociono solo con pensarlo... ¡¡¡Fin de semanaaaaaaaaaaa!!!...

A ver qué pasa mañana...

66. Cosas (malas) que pasan

(Por favor no arrojen piedras a esta señal. Gracias)

A veces lo más obvio resulta de obligatorio resaltamiento y cosas que no deberían pasar, suceden. Y a veces, como si se tratara de una especie de congregación cósmica en la que los acontecimientos se solapan, abruman incluso nuestra tranquila existencia:

• Aunque es innecesario que un alumno me avise del motivo de que saliera de clase por la mañana (problemas depresivos por los que ha estado hospitalizado hasta esta semana), ya que su cara es todo un poema, supongo que requiere de fuerza para enfrentarte al profesor y hablar de tus problemas.

• Qué hacer cuando otra alumna, nada más llegar al instituto, con tu carga de legañas y de sueños interrumpidos por un despertador psicópata, se desata en llanto y te cuenta que sus padres se la van a llevar en tres semanas a su país de origen.

• Y cuando te enteras algo colateralmente de que un alumno ha amenazado de muerte a los profesores que le han suspendido, vas entendiendo los corrillos selectivos de profesores con gesto y tono de preocupación. Por eso no te sorprende ver a la policía por los pasillos del instituto. No voy a profundizar más en el tema por aquello de la discreción, pero supongo que la denuncia y la expulsión del centro serán dos cuestiones distintas y a la vez necesarias.

65. La argumentación

Terminan las vacaciones. Regresan los madrugones. No me acuerdo de la clave de la PDA. El corte de los saludos y las felicitaciones. Recuperar la noción de lo que es dar clase:

• No voy a poder con el temario.
• ¡Qué trimestre más corto! ¿Qué coño hago con la programación? ¡Y qué trimestre más inacabable va a resultar el tercero!
• ¡Y encima ahora las subordinadas!... Si ni saben analizar la oración simple... Nada, nada, empezamos por la argumentación.

Así que ahí empezamos con 4º. Un tema atractivo para ellos porque se presta al DEBATE. Y lo hemos iniciado a través de textos que hablaban de la cobardía como valor positivo, de la Educación Física como asignatura que no debería ser obligatoria (el texto era de Antonio Machado con tesis propiamente regeneracionistas), de la pérdida de ideales en la juventud.

Esta clase es muy participativa y muy juiciosa, así que ha salido todo muy bien. Pero hete aquí que respecto al último tema mencionado, una de mis alumnas me da con la clave de la tendencia de su generación a sus particularidades idiosincrásicas. Haciendo (mal)uso de uno de los argumentos que mencionaban la pérdida de la ilusión en los jóvenes y cómo habían dejado de creer en los cuentos, toma la palabra y razona:

La culpa de que seamos así es que nosotros no hemos visto Barrio Sésamo, Verano Azul y cosas de estas que veían los adultos; en cambio, nos ponen en la tele series como Goku o como Digimon y por tanto en vez de historias de amor con las que soñar, lo único que podemos es digimonizarnos.

... ¿Cómo refutarla?

64. SUSPENSO EN EDUCACIÓN

Hace unos días salió un informe valorando el nivel de la educación española y, no sé por qué, no salimos muy bien parados. El problema sobre todo se centró en un aspecto:

“El nivel cae de forma muy notable en comprensión lectora” (Informe PISA).

Ponerme a elucubrar sobre las razones de esta caída podría ser tan subjetivo como estéril, así que mejor voy a resumir las ideas que esbozaba José Antonio Marina (un prestigioso pensador español que dedica mucho tiempo, entre otras cosas, a la educación) en un periódico. Pueden generar un interesante debate:

"Nuestros alumnos leen poco y, además, no entienden lo que leen.

Soluciones:

• Más dinero y mejor gestión.
• Prestigiar la escuela y sus profesionales.
• Subir la exigencia.
• Colaboración familia-escuela.
• Pacto político en educación.
• Escuchar a los profesionales.
• Profesores especialistas en su materia, pero sin formación específica en pedagogía: formación y reciclaje.
• Familias que no les dedican tiempo a sus hijos.
• Mucho incremento de extranjeros (la pública los absorbe casi todos).
• Muchas diferencias entre comunidades".

Y para ilustrar lo que supone este problema de lectura, la viñeta del 20minutos me pareció inmejorable y es la realidad que nos encontramos cada vez que mandamos leer algo. Pinchad sobre ella para leerla con claridad, que vale la pena el esfuerzo del click ;-)

63. ¡Felices Fiestas!

Qué mejor forma de felicitaros las fiestas que con un villancico:

Es el mejor villancico que he oído nunca y espero que os guste. Acabará pegándose el "oveja, eh, oveja, eh, naranja, eh", aviso :p

¡FELICES FIESTAS!

62. De villancicos navideños

Llega la Navidad y se nota en el ambiente... La gente respira felicidad, las luces navideñas adornan las principales calles, el Corte Inglés está que rebosa... Acaban las evaluaciones y el poco interés de los alumnos se transforma en total desinterés por dar clase y hacen pellas (campanas, novillos).

Que digo yo: ¿para qué vienen a clase si no traen ni los cuadernos? Entiendo más a los que se quedan en casa que a los que vienen al instituto y te toman como un mono de feria, que sólo quieren que les entretengas un rato porque en casa se aburren.

Pero bueno, es Navidad y hay que hablar de cosas buenas:

¡Me han dedicado un villancico!

En 3º. Ya me habían avisado el día anterior: ¿podemos salir mañana 10 minutos a prepararte una sorpresa? Puedes pensar que a lo mejor van a fabricar una bomba casera o cargar sus recortadas, pero como no es el caso, te esperas cualquier cosa. Lo cierto es que llegó el día y se sumaron a los tres alumnos que me pidieron esos diez minutos otras dos niñas, que al entrar se encargaron de darle a la pandereta.

A mí estas cosas me dan mucha vergüenza y además tengo memoria de peSesito, pero el estribillo decía algo así como: Juli, apruébameee, Juli ponme un dieeez, Juli, Juli, Juli y ya no sé qué. Para completar el show navideño se desabrocharon los abrigos y apareció mi nombre inscrito en sus camisetas:

Y por detrás de mi nombre (bien acentuado, lo cual agradecí mucho), unas dedicatorias. Le dije a uno de ellos que hasta me sentía culpable de haberlo suspendido (no entiendo bien cómo después de que haya aprobado todos los exámenes, no haber cedido en el trato que me propuso de aprobarle la 1ª evaluación a cambio de sacar un 7 al final y suspendiéndole por no entregar el cuaderno y no leer la lectura le caigo tan bien).

Luego me preguntaron si alguien me había cantado un villancico antes y les reconocí que no, que a nadie se le había ocurrido...

Este tipo de detalles compensan el decreciente nivel de estudios (próximo post, pronto ahora que pasó el ajetreo de las evaluaciones y las medias y demás) y de interés por la educación en este país.

Y ya que estamos aquí y se avecinan fechas propicias, aprovecho para desearos a todos unas Felices Fiestas. Que lo paséis muy bien (y que pasarlo bien sea un concepto diferente al de los alumnos que quieren pillarse un buen pedo...) y sepáis disfrutar de lo bueno de estos días.

61. Un problema de narices...

Vale. Uno es especialmente delicado en asuntos relativos a los (mal)olores. Que en el metro en ocasiones tenga que contener la respiración (o directamente marearme), pase; que algún alumno posea un déficit en los hábitos higiénicos, pase también (pero que pase con la ventana abierta). Pero si os digo que el tufo proviene de una compañera de departamento, ¿qué hacer?

(Aparte de huir del departamento cuando aparezca, claro).

Agh. Menos mal que no soy el único en haberlo notado. Esa especie de mezcla entre sudoración, ropa no lavada en semanas y colonia barata para intentar disimular son un cóctel fatídico.

Por lo demás, estamos a punto de las evaluaciones, justo a la vuelta del ansiado puente. Creo que son demasiado temprano, pero poco podemos decidir en eso. Luego a ver cómo se lidia durante dos semanas con alumnos que ya se creen que han acabado. Supongo que con un poco de exámenes, un poco de biblioteca y un poco de películas (si puede ser, de algún libro leído).

Siento haber confundido (y asustado) a algunos con el juego del test de la entrada anterior; pensaba que con la foto de los bombones sería suficiente... En esta entrada, las ratitas mueltas en forma de zapatillas también acompañan al tema de hoy...

60. Consecuencias de la huelga

Concluida la huelga, las consecuencias derivadas no tardaron en aparecer. A mí me pillaron de imprevisto, quizá debido a mis pocos años de experiencia como profesor, quizá por mi juventud, quizá por ese carácter algo apocado y poco acostumbrado a solucionar situaciones diferentes.


Aunque un profesor siempre está tomando decisiones que pueden influir en la vida de los alumnos, algunas veces se convierte en sujeto pasivo de todo lo que sucede en el instituto y se limita a acatar las decisiones que otros toman, incluso las de los propios alumnos. Las ve venir, como quien dice.


Pero al grano: ¿cuáles han sido las consecuencias del día de huelga? Jamás las habría adivinado, pero puede que vosotros sí. Hagamos la prueba. Pregunta de examen (no copiéis, nada de faltas de ortografía, el nombre al principio de comentario): ¿qué creéis que pasó el día después de la H (huelga)?


Opción a) Estamos en los mundos de yupi, yo he decidido cambiarles el examen al día siguiente y algunos alumnos se me acercan en el recreo y resulta que me entregan una caja de bombones y una postal agradeciendo que cambiara el examen y disculpándose por su actitud. Una dulce forma de alegrarme el día (vale, suena demasiado idílico).


Opción b) Estoy inmerso en una clase sobre Galdós y Clarín, cuando la compañera de inglés interrumpe la sesión y me dice que tengo que acudir a jefatura. Los padres de los alumnos llevan toda la mañana llamando al jefe de estudios para quejarse porque no he cambiado el examen y lo he puesto un día de huelga. Se desentienden de sus hijos durante todo el curso, pero huelen la sangre y atacan como tiburones. El inspector ha sido llamado y el lunes tengo entrevista con él. Deseadme suerte.


Opción c) Vale, seamos realistas, ni tan blanco ni tan negro. No repito el examen, no hay bombones, pero tampoco llamadas de padres enfurecidos. Eso sí, me he ganado la enemistad de mis alumnos, he acabado con el ambiente de buen rollo en clase. Me sabe fatal convertirme en el malo de la película, pero no podía consentir que pusiesen en duda los derechos y decisiones que como profesor sé que tengo.


And the winner is...



.........



......


....


..

¡¡¡!!!

59. Las huelgas y los exámenes...

S. O. S.

Desde el instituto, lanzo una llamada de auxilio.

A ver, cómo explico yo el asunto... Por aquel chico asesinado en el metro por un skinhead, las asociaciones de estudiantes convocaron huelgas. Creo que la legal era la del jueves pasado y los alumnos no se enteraron y la han vuelto a repetir para hoy. Ni idea. El caso es que ni los alumnos me han dicho nada ni yo me he enterado demasiado (para variar). Creía que la manifestación era algo muy puntual, aunque ni he recordado bien que existía huelga.

Y el caso es que tenía puestos dos exámenes para hoy. Uno de lectura a 3º, ya realizado a primera hora, donde me han faltado bastantes alumnos. Y otro de teoría, para los de 4º, después del recreo. Mi pensamiento hasta una conversación con alumnas de este curso es que vale, tú tienes derecho a huelga, pero si la haces, te atienes a las consecuencias. Es decir, si yo hago huelga, a mí me quitan sueldo. Entonces presuponía (y me lo decían cuando yo iba al instituto) que los alumnos si hacen huelga y faltan a un examen, no tengo por qué hacérselo otro día a no ser que haya un justificante de por medio (por enfermedad). No presentarse significa cero. Tampoco tengo por qué cambiar un examen de día y máxime cuando ellos no me han dicho nada hasta el mismo jueves (salvo una alumna a nivel particular) y cuando este examen había sido cambiado de día porque les coincidía con otro.

Yo a los que han faltado no les haría examen; y mantendría el de 4º. Pero una compañera decía que los alumnos tienen derecho a hacer exámenes y no se pueden poner en días de huelga. Así que puede que no haga el examen a los de 4º para quitarme problemas y ya veremos qué hago con los ausentes de 3º...

¿Recomendaciones?...

58. Llamada de atención

Veamos, la situación normal (y esto de normal hay que relativizarlo cuando tengo unas cuantas cajas de Ikea en el salón donde debería haber un sillón y una mesa de comedor, estoy aprovechándome de una red no autorizada y es imposible contactar con ONO...) en una clase sería esta que voy a exponer ahora:

PROFE. Oye, cállate y estudia.

ALUMNO. Perdón, profe.

Bien, eso sería lo lógico, repito, pero ahora voy a describir otra situación que llega de este momento: tras un pequeño control sobre acentos, la idea es ponernos a leer en clase; pero se produce una pequeña discusión entre un alumno y otra, algo sobre una regla y un trabajo en grupo. Como no se callan, decido reclinarme y ponerme cómodo en mi silla. De repente, en el fragor de esta discusión, escucho:

La espalda contra el respaldo y los pies en el suelo.

Era la misma niña de la discusión, que no teniendo suficiente con la bronca a su compañero, se estaba dirigiéndose a mí, aunque tardé en darme cuenta. Lo malo es que me salió el modo obediencia automático y puse mi espalda recta y los pies en el suelo, alejando las rodillas del borde. Tras las risas, me recompuse y le eché la bronca (todo en un tono de broma):

Encima que os dejo solucionar vuestros problemas domésticos perdiendo tiempo de clase, me tenéis esperando a que acabéis, y vas y me dices lo que tengo que hacer.

Lo que no me pase a mí...

(Intentaré pasarme por vuestros blogs, pero el acceso a la red es un poco complicada en estos momentos...)

57. Plagiándome a mí mismo

Como ando tan mal de tiempo, os voy a pegar la penúltima entrada de mi blog para clase (en la última he pedido un aplazamiento para poner nota a lo que vais a ver, además de recomendar El niño con el pijama de rayas, leído en dos días, cuatro trayectos de bus, y que con más tiempo quiero comentar sus pros y sus contras).

Dice así:



La observación (de las personas, en este caso) nos aporta muchos datos y nos permite imaginar historias.

Imagina cómo es {la vida/una semana/un fin de semana/un día/unas horas} de tu compañero. ¿Qué hace, qué le gusta y qué no, cómo reacciona en determinadas situaciones, etc.?

La clave está en la palabra IMAGINAR, ¿de acuerdo? (si pincháis en Imaginar, accederéis a una web con frases sobre la imaginación; si queréis enlazar -aprendedlo porque os lo mandaré en alguna redacción-, tenéis que copiar la dirección que deséeis, pinchar en el vínculo, botón que está entre el color del texto y la alineación a la izquierda).

Luego hago el emparejamiento de las personas, para que ellos no elijan a sus amigos y arruinen el objetivo primordial de la redacción y que tanto he recalcado en la exposición del ejercicio.

Las imágenes para ilustrar el tema de la imaginación son bastante chulas, ¿a que sí?

Sigo abierto a sugerencias para redacciones. Muchas gracias por las ya dadas, como esta misma que aquí os he transcrito ;-)

56. "Pa" suicidarse...

Llegaron las evaluaciones cero. Sí, esas absurdas reuniones de profesores para analizar lo poco que se lleva visto y atender posibles necesidades. Algo que en teoría no sería mala idea, pero que acaba convirtiéndose en una retahíla de absurdeces. Este año han sido especialmente inútiles. Si había algo interesante que decir, no ha debido de ser en las que yo he asistido. Porque a mí no me aporta demasiado saber las alergias de los nenes, ni los enredos tormentosos familiares, ni que se produzcan las bromitas o los corrillos de cuchicheos y cotilleos. No sé si porque me tocó ir a primera y salir a última, si porque no termino de congeniar con la gente salvo dos o tres casos (incluyendo mis compañeras de departamento) o si porque fueron especialmente una pérdida de tiempo. Quedémonos con lo bueno: se acabaron.

Supongo que la evaluación del grupo donde imparte clase la compañera de matemáticas tuvo más interés. No me he enterado demasiado de la historia, salvo que un pájaro le llamó hija de puta y encima la clase se inventó una historia extraña sobre que esa profesora se pintaba las uñas en clase (no tendrá otra cosa que hacer, claro), y todo por el olor a pintauñas. No sé muy bien cuál es la relación entre las dos cosas, pero eso son los hechos. Y, como casi siempre en estos casos, no hubo reacción inmediata y el angelito estuvo en el instituto varios días antes de ser expulsado.

Y algo más positivo para acabar: los blogs de mis alumnos van viento en popa (no diré a toda vela, coñones). Tengo algún tema para que me escriban algo (o al menos si me acuerdo :p), pero por si acaso, estoy abierto a sugerencias ;-)

55. Hay que andar con ojo

A veces se llevan las cosas a unos extremos un poco ridículos. Lo comentaba con una compi de departamento. Los padres se ponen de los nervios con las palabrotas de las lecturas y en cambio dejan a sus hijos ver series como Los Serrano o no ponen límites para que naveguen por Internet o para que masacren a todo tipo de seres en sus videojuegos. Así no es tan raro que otro compañero nuestro tenga recelo de poner como lectura "De ratones y hombres", de Steinbeck (preciosa novela corta), que narra un episodio violento de unos personajes en una comarca de la América post-crack del 29.

A mí el otro día una alumna mía me dijo que si le podía hacer una nota para que su madre le comprara la novela que les he mandado, Seis cerezas y media, porque como había asesinatos se negaba a comprársela.

De momento no hay mucha cosa destacable en los exámenes corregidos, pero tranquilos, que me quedan tres grupos aún... Y aunque no sea una anécdota mía, voy a transcribir una que contó nuestra jefa de departamento.

Estaba en 2º de bachillerato comentando el leísmo. Le interrumpe entonces un alumno diciendo:

Sí, la verdad es que leemos muy poco.

Me lo llegan a decir a mí y creo que me paso tres cursos riéndome...

(Posts pendientes: uno para hablar de compensatoria e integración; y otro para comentar las diferencias que en un mismo instituto puedes vivir dependiendo de los grupos que te toquen; una compañera nuestra de matemáticas, a quien no conozco, por cierto, lo está pasando fatal al haber sido insultada por unos alumnos)

54 Pifias

Soy bastante metepatas, lo reconozco. Quizá por eso me he sentido identificado con la intro de Cuatro cuando iban a la publi, el punto rojo que servía a los protagonistas para esconderse tras una pifia. En vez de tierra trágame, Cuatro trágame. Eso pensé tras abroncar a mis alumnos de 4º por su lectura de la Canción del Pirata. Yo que quería picarles un poco, apelando por una entonación más apropiada para la poesía; entonces van mis niñas y me retan a que lo lea yo.

La luz de los focos incide contra mí y hay que lucirse...

Carraspeasmentalmente, cometes el error de levantarte del sitio y los nervios te traicionan del todo en el primer verso:

Con cien coñones por banda...

¿Coñones? Diossssssss, sí, eso es lo que ha salido de mi bocaaaa... Espero que el fin de semana me sirva para poder volver a mirarles a la cara (la mía seguía más colorada que el punto de Cuatro...). ¿Seguirán confiando en mí a la hora de aprender literatura? Yo en su lugar no estaría muy seguro, jejeje.

Por otra parte, Capeando en los comentarios hablaba de la forma de aprovechar el tiempo a la hora de preparar las clases y es un aspecto bastante complejo. Mi corta experiencia me dice que siempre que programas, tus planes luego no se cumplen, por eso no puedo programar, por ejemplo, con un mes de adelanto, si al segundo día ya me he retrasado de los planes previstos. Porque resulta que algo sencillo para ti a ellos les da muchos quebraderos de cabeza, o te preguntan algo, o el ejercicio no lo entienden... Eso y que trato de darle a los textos mayor protagonismo me está retrasando bastante en 4º. Pero si no programases y secuenciases los contenidos, entonces sí que no avanzarías nada en absoluto.

Por cierto, esta semana empiezan los exámenes, a ver si las pifias cambian de bando...

53 El huecarro

Huecarro: dícese –ya que hace poco estaba con la definición de una palabra, repito, para ser original– del hueco durante los martes que dura tres horas en mi horario. Concretamente, desde la segunda hora hasta la quinta. Entre medias, nada salvo una guardia de recreo. Tres horitas que van desde las nueve y veinte hasta las doce y veinte más o menos y que me sirven para...

- Reflexionar sobre los matices y sinuosidades de la vida.
- Reventar los récords de los juegos que contienen mi pda.
- Mirar las musarañas y repasar mentalmente la actividad de los osos panda.
- Nada.

Bueno, en realidad me sirve para programarme. Uno de mis puntos flacos es la organización y este huecarro me va a ayudar a planificarme mucho mejor. De hecho, tengo organizadas las clases hasta el puente del 12 de octubre (entre eso y lo que estoy aprendiendo de sintaxis...).

Cambiando de tercio, como José Tomás, que está de moda. Una frase:

Yo es que a primera no rijo.

Dicha by me, en 1º de la ESO: a un niño muy pesado que no hace nada salvo dar por cu......... le recrimino que no se quedara en la biblioteca conmigo castigado el primer recreo y me dice que cuando me vio a primera, no se lo recordé; y en vez de salirme que su obligación era saberlo, me salió eso...).

PD: Significado del helado derretido del pos anterior: el mundo se derrite por el calentamiento global y esa foto es una manera muy gráfica de consignarlo. Entonces la WWF quiere denunciarlo y ha tenido la INICIATIVA de hacerlo a través de esa imagen. ¿Y cómo se llamaba la entrada a mi post anterior? ...

Ahí tienes la respuesta boba a tu pregunta...

52 Iniciativas

He tenido que reflexionar un poco para averiguar por qué en este inicio de curso me encuentro tan a gusto: ¿por los alumnos, más motivados que de costumbre, sin el típico grupo de gamberros? Sí, pero no sólo eso. Tampoco por la editorial del libro (Akal), por fin un buen libro de texto. También ayuda el estar preparando más las clases (un año sin tocar tu asignatura pesa). Tal vez a raíz de eso, me divierto. Y está ahí la clave.

No soy una persona negativa y me adapto a lo que hay; quejarse sólo sirve para amargarse. Disfruté mucho el año pasado, diversificación tiene sus puntos positivos (conoces más a los alumnos, p.e.), pero curricularmente defines un bostezo y resulta algo similar a los conocimientos que impartes en estas clases. Así que me he reencontrado con mi asignatura y me gusta lo que hay. Incluso la sintaxis (ayudado por Leonardo Gómez Torrego).

En este ambiente da gusto tratar nuevas cosas. En 1º se me ha ocurrido ponerles controles orales. Sé que no he descubierto América, pero la novedad está en la forma de puntuarles. Sólo pregunto dos definiciones y en la pizarra, ejercicios (de ortografía, pero puede ser otra cosa). El primer día ha resultado y se han picado. Incluso puedo conseguir que se fijen más en las palabras que escriben...

Y en 4º, si encuentro el aula de informática, aplicaré la “tecnología” del blog para que me presenten las redacciones. Crearán uno ellos y allí revisaré las composiciones que les mande. En comentarios, corregiré (mi sueño dorado :p) fondo y forma o les valoraré sus escritos. Algunas otras ideíllas rondan la cabeza, pero aún están en fase de gestación.

Solución (ya solucionada por nuestros amigos de leyes):

usucapir.
(Del lat. usucapĕre).
1. tr. defect. Der. Adquirir una cosa por usucapión.
MORF. U. solo en infinit. y en part.

[Como para conjugar este verbo, como me pedíais...]

usucapión.
(Del lat. usucapĭo, -ōnis).1. f. Der. Adquisición de una propiedad o de un derecho real mediante su ejercicio en las condiciones y durante el tiempo previsto por la ley.

51 ¿Alguien lo sabe?

¿Qué significa el verbo usucapir?

Con esa pregunta me he topado en una guardia de 2º de Bachillerato, donde estaban conjugando verbos para un examen... Al principio ni me había parecido una palabra española y he dudado de la edición del libro que andaba en sus manos, pero el verbo existe, lo he comprobado...

(Para una vez que existe una duda, que me tenga que tocar a mí...)

Hay que contestar sin hacer trampas ni mirar diccionarios ni nada por el estilo. Sólo tú y tu inteligencia, tu memoria o tu capacidad de improvisación. Arriesga una definición inventada y en el próximo post comprobamos los resultados y la solución.

Ya que no está de moda apadrinar niños, resulta que se puede apadrinar palabras... Lo digo por si os interesa, pinchad en el enlace.

(Encontrado por casualidad para ilustrar mi post, no existe ánimo de lucro...)

50. Mohamed

Me faltaba algo por contar, mi encuentro con un alumno de El Álamo. Nada más ni nada menos que Mohamed. Este chico protagonizó una de mis anécdotas más sonadas (ver en mi primer blog) y fue uno de mis principales quebraderos de cabeza ese primer año. Era una fuerza bruta, incontenible, un chico casi salvaje, apenas sabía hablar español y comportarse debidamente en un aula. No por maldad, sino porque serían sus primeros meses en condiciones escolares viniendo quizá de un medio más rural y no habría pasado quieto en su vida más que los minutos en la mesa para comer.

Para contextualizar el post, busqué la entrada referente a tal anécdota y como no sabía bien dónde estaba, tuve que mirar unos cuantos meses. Me ha resultado curioso (aparte de lo muuuucho que escribía entonces) que llevo con los blogs desde febrero de 2005 y me ha gustado ver (aunque someramente...) el camino recorrido y saber que tengo escrita mi trayectoria como profe, pues los tres años de profesión docente están resumidos en estos dos blogs (no viene mal cuando no tienes demasiada memoria :p).

Pero vuelvo a Mohamed y a lo que me pasó el primer día en el nuevo instituto, cuando buscaba dónde era el claustro. De repente, oí un grito:
Eh, ¿no me reconoces?
Así de directo. Miro un chico grandote, con mirada expectante, que me suena muchísimo.
Proceso los datos e identifico el sujeto: ¡Mohamed!

Qué sorpresa. La verdad es que me alegró verle y se lo dije. Él también se alegraba de verme. Quizás resulte un poco extraño, con la de peleas que pudimos tener, pero pese a todos nuestros encontronazos, nos tratamos con respeto. Esto te lleva a pensar que por muy mal que te lo hagan pasar en un aula, hay que pensar en los condicionantes de los alumnos y tratarlos con consideración. Podrán no aprender tu asignatura, pero sí recordarte con cariño en un futuro y eso ya es un logro.

Mohamed ahora va a estudiar un ciclo formativo, electricidad. Le deseé suerte y espero que la tenga.

PD: (para no acabar de forma tan "ñoña", grrrr... Se me ha pasado darle las gracias al boli azul por nominarme para un premio y aunque incumpla un poco las reglas, desde aquí declaro a todos mis enlaces, porque no podría quedarme con sólo siete, como posibles ganadores y susceptibles de mostrarlo con orgullo)

49. Preparados, listos... ¡ya!

Arrancó oficialmente el curso 2007/08. Ya he conocido a mis cuatro grupos y he de decir que la impresión es bastante positiva. Grupos reducidos (máximo 14 en clase) y chicos en principio majos. Algunos que ya se postulan como pasotas o vagos, pero no tiene mala pinta, estoy contento, aunque un poco preocupado, sobre todo con el 4º, que encima tiene pinta de ser de nivel. Así que entre mi año “sabático” de lengua y mi insuficiente base de sintaxis, me tenéis preparando a conciencia este apartado.

Por cierto, una pregunta a los profes (bueno, a quien se le ocurra): ¿cómo hacéis (o haríais) vosotros? ¿Explicáis un poco la teoría, leéis el libro, dejáis que lo lean los alumnos y explicáis, pasáis rápido a los ejercicios, innováis de alguna otra forma...?

Cambiando de tema, casi hay que aislarse para dar clase. Es mejor no pensar en la situación actual y en los problemas que nos acechan. Cómo está la educación. Si leéis esta noticia, vemos el porcentaje de abandono escolar que tenemos respecto a otros países. Me quedo con el último párrafo para explicar el fracaso que se produce. ¿Vosotros qué opináis?

PD1: amelche, ese tamagochi, igualito, es el que utilicé en mi segundo año. Parece cutre, pero funcionaba estupendamente y el programa informático era muy efectivo.

Capeando, aquí también lo llamamos tamagochi, pero es que me ha parecido tan bonito que hasta podría sentirse ofendido si lo llamaba así, jeje (eso sí, sigue sin funcionar, no he entendido el juego de las bolitas y no navega por Internet; aunque bueno, hoy se me ha olvidado sacarlo de su “cuna” –al menos no me lo he dejado en el bus...). Muchas gracias por el link que me pusiste, he leído el discurso de Paul Auster y me ha encantado. Juanqui-tronqui, que te me vas a enganchar, jajaja. Muchas gracias por todos los comentarios.

PD2: recomendación rockera, quizá no muy actual o novedosa: Juliette and the licks, el grupo de la actriz Julette Lewis.

PD3: en buena hora he tocado la plantilla... Así que digamos que estamos de OBRAS...

48. Últimos retoques antes de empezar

(Más o menos así es mi nuevo compañero de insti. Se llama pedeá, pero le tengo que buscar un nombre. Vale para poner faltas y notas, y tiene windows...)

Antes de entrar en la materia del post, quería agradecer los comentarios aparecidos, en especial ese anónimo que entró con dos entradas de retraso, pero al cual agradezco su firma después de tanto tiempo ignorándome. Gracias, Juanqui, jajajaja.

Y también, resolver la duda de los profesores con plaza. El resumen es que los desplazan. Si es posible, claro. Lo malo es cuando ya han adjudicado los destinos. A los que son funcionarios (con destino o en expectativa, da igual), se les tiene que buscar plaza y mejor de la que tenían. Si ya está todo dado, aunque sea sin horario o sólo con bibliotecas y demás bagatelas. A los interinos, me temo que pierden esa prioridad por su puesto y si no hay ya vacantes, de sustituciones. Una putada, vaya.

Lo gracioso es que muchas veces los profesores exceden las horas máximas y que hay un aumento de alumnos por aula. Veamos esta ecuación: Horarios cargados de más + Clases abarrotadas = Recorte profesores. No me digáis que esta ecuación no ahorra dinero a la administración, ¿eh?

Ya tengo horario. No voy a incurrir en la contradicción de quejarme cuando tenemos media jornada y unos horarios que muchos quisieran. Tres días saldré antes de la una y media y sólo el martes es un día mustio: clase a 1ª hora y hueco de tres horas. Y encima, una séptima hora (hasta las tres y diez) con pendientes de la ESO.

Y bueno, mañana ya, pistoletazo de salida. Preparados, listos...

PD1: ¡La P.D.A. tiene juegos! ¡Que bien me van a venir para esos martes :p.

PD2: Queda pendiente por contar el reencuentro con un ex-alumno con un lugar destacado en mi primer año en el nuevo insti la semana pasada...

PD3: genial El libro de las ilusiones, que me ha enganchado de principio a fin. Un buen inicio con Paul Auster, sí.

47. Quebraderos de cabeza

Cuando suena tu teléfono sin esperarlo pasadas las diez y media, échate a temblar, que suele traer malas noticias. Y si no reconoces la voz al otro lado, recupera el hábito de rezar...

Abandonando estos términos hiperbólicos, aclaro que ayer el motivo de la llamada era “tan sólo” comunicarme que se habían caído dos grupos y que había que volver a pedir grupos.

Se han caído dos grupos.

Vale.

No, vale no, piensa, Julián.

Y es que uno que es un poco despreocupado, rozando el pasotismo, lo recibe un poco con indiferencia. “Ah, bien”. De bien, nada. Lo que pasa es que no sabes qué consecuencias conlleva la caída esta. Cuando el director del centro se pasa por nuestra reunión de departamento y explica que supone que cuatro profesores se tienen que ir, entonces ya comprendes por qué hubo profesores que ni durmieron esa noche. Te puede tocar a ti hacer las maletas. Y la misma putada es para alguien con plaza definitiva, en expectativa o interino. Claro que el que tiene todas las de perder es este último. Máxime cuando ya han sacado las vacantes hoy mismo. Estar un año de bibliotecas y demás miserias no tiene que ser muy ilusionante. Que la mayoría de los profes –imagino– no somos estrellas de fútbol venidas a menos a los que sólo les interesa cobrar su sueldazo aunque no jueguen un partido. Primero porque no tenemos esos sueldazos. Segundo porque te pica eso de tratar con grupos humanos.

Supongo que si fuera de otra manera, habría encajado las consecuencias incluso con más entusiasmo. Sí, entusiasmo, que estoy jugando con que yo me sé la historia y tú, que me lees, no. Y es que al final la cosa ha quedado bien desde el lado egoísta de lo que a ti te pasa, olvidándote de los tres que se tienen que ir y a los que esperas encuentren un destino si cabe mejor del que tenían. Al cuatro profesor que tenía que marcharse le han conseguido retener (en este caso, mi compañera de departamento) desdoblando los terceros y cuartos. Es decir, en estas clases tendremos encima menos alumnos que al principio.

Se puede ver también como positivo que ya no tengo tutoría (aunque uno tiene tendencias masoquistas y hasta lo echará de menos). El resto, cambio de cromos, aunque hubo una primera rueda donde mis cartas sobre la mesa fueron horrorosas (no sé cuántos refuerzos y hasta una optativa de teatro). Cambio un 2º por un 1º y en vez de un curso de 3º, dos.

PD: llamamiento a la población en edad fértil: ¡PROCREAD! Que a este paso no hay alumnos y sobro :p

46. Primeras impresiones

Si decidiéramos emplear una primera impresión como algo definitivo para asignar una fundamentada opinión o, peor, un juicio definitivo, este nuevo instituto quedaría marcado con una equis roja y la frase más apropiada al referirme a él sería “sálvese quien pueda”.

Porque la primera impresión me llegó a través de un caótico claustro. Cada vez que diga claustro, diré horror. Van a ser eternos, ya que me temo que es uno de estos centros donde hay grupos enfrentados y cualquier motivo vale para organizar una disputa. En este caso, trataba sobre la ubicación del aula de castigados. Tuve que sobrellevar el momento como pude (es decir, alimentándome con una barrita energética y pasando bastante del tema).

Pero no hay que enquistarse en las primeras impresiones, hay que escarbar. Además, los primeros días en un centro nuevo son extraños. En primer lugar, porque tú eres un extraño, te sientes como tal y yo creo que el resto de profesorado igual. Como yo no soy muy dado a abrirme con facilidad, me suelo disponer a la expectativa, observando y analizando la situación. No soy de los que llegan y enseguida hablan con uno y con otro, sino que me cuesta un poco más adaptarme a los cambios. Espero, pues, que esta primera impresión se deba al influjo de una primera toma de contacto y que todo vaya mejor.

De hecho, después, en la elección de cursos no me ha ido mal. Voy a volver a dar mi asignatura, Lengua castellana y literatura (echaré un poco de menos diversificación). Tres cursos: un cuarto (mi primera vez...); un tercero, del que soy tutor; y un segundo. Para completar horario, dos grupos de refuerzo de lengua de segundo. A ver qué horario me toca.

El jueves, toma de contacto con mi tutoría: primer golpe con el pico para destruir la primera y negativa impresión.

45. Hoy aquí, mañana allí...

Día eterno en mi ya ex-insti. Y eso que me libré de ir al examen de música gracias a que mi compi se hizo cargo. Una aprobada de dos que se han presentado. La verdad es que no miré mucho el examen y me conformé con las actividades. Ya he vaciado el casillero, entregado las llaves y despedido de los compañeros. Mañana (hoy) sin la música a otra parte.

Me quedo con que mi tutoría ha obtenido buenos resultados. Salvo uno que no pega ni palo y que he propuesto que deriven a garantía porque en diversificación está de más, el resto o ha aprobado todo o ha rebajado el número de suspensos a la mitad.

¿Qué más decir aparte de la despedida? Que las sesiones de evaluación han sido no sé si surrealistas o si esperpénticas. Porque vale que uno (yo) apruebe a un alumno con un 3 (y ya había sido generoso) para que titule; o que en esa sesión se produzcan otros tipos de regalos. Al fin y al cabo, ¿qué te cuesta dar un titulado si tampoco hay tanta diferencia entre eso y nada? Pero que ya se produzca en los primeros cursos y que se pase del 1 y del 0 al 5, con peregrinos argumentos que hasta me avergüenza reproducir... Nos quejamos del nivel educativo y luego somos los primeros que tiramos piedras sobre nuestro tejado.

Intervención del día (o de la semana, o del mes, o del año), refiriéndose a un alumno:
J.E.: nada más que ha puesto el nombre y los apellidos.
Tutor: ¿entonces un 0, o un 1?
J.E.: ponle un 4.
Y salta alguien: joder, menos mal que sólo ha puesto eso, que si pone una frase saca matrícula.

Ese ha sido el nivel. Para que luego digan que las rebajas son en agosto.

PD1: J.E. quiere decir Jefe de Estudios (del primer ciclo).
PD2: hay blogs donde no se me está permitido pasar, incluso personas que me comentan (laurock, p.e.) supongo que por algún tipo de clave o cónclave que desconozco.

44. ¿Por dónde empezar?

Lo importante de la pregunta del título es que presupone que hay que volver a empezar. Esta pregunta que parece sencilla y que no lo es tanto me sirve de punto de arranque para el nuevo curso y para retomar el blog. Las vacaciones me ha servido para pensar y al final he decidido que merece la pena. El curso pasado estuve a un tris de dejarlo, pero al final he vencido al lado oscuro y tengo intención de volver con energías renovadas.

Ahora, antes de seguir, algunas cosas:

• - Gracias por estar ahí aunque haya estado tan ausente.
• - Las vacaciones estupendamente. Para no dar envidia y que os hagáis una pequeña idea, nombraré los lugares por donde he pasado y no será nada en comparación con lo bien que me lo he pasado: Murcia, París, Valencia, Conil de la Frontera (y alrededores). Muchas gracias a los que habéis estado conmigo.
• - Aclarar el porqué del gato de la foto: es un homenaje a una amiga o, mejor dicho, a la gata de mi amiga (literal, no metafóricamente hablando), que ya no está con ella después de 16 años en los que fue seguramente su amiga más fiel. Ya de paso, un homenaje a todas esas mascotas a las que muchos se empeñan no otorgarles ni siquiera una cualidad que muchos imaginan exclusiva de los seres humanos: sus sentimientos. Va por Missi (y siento haberme metido tanto con ella...).
• - Vuelvo a cambiar de instituto, pero no de localidad por suerte, ya que en el destino provisional me habían mandado a tomar por cu...
• - Ya he pasado la fase de prácticas y soy funcionario definitivamente. En expectativa.
  Pero, para cambios, la inminencia de mi independencia (vaya ripio que he soltado...), tras las preceptivas obras. 42 metros cuadrados esperan en breve.
• - Propósito para el nuevo curso: seguir con el ejercicio (a ver si con mejores resultados...) y estudiar inglés, esta vez desde casa, no sé si con El País o con El Mundo...

Bueno, básicamente eso es lo que ha pasado todo este tiempo de ausencia. Ahora estoy en esos días de transición entre el antiguo instituto y el nuevo, que estoy empezando a conocer. Del nuevo, poco que decir porque poco lo conozco, salvo que es enorme y con lo despistado que soy, me temo que me voy a pasar medio curso perdiéndome por los pasillos.

Y del antiguo, una anécdota de ayer: veo a unas alumnas de 1º y hablo con ellas. Lo típico, qué tal el verano, a ver si recuperas y tal. Entonces me preguntan si sigo y les contesto que no. Respuestas: una suelta “no te vayas, ¿quién me va a aprobar sin hacer nada?”. Y la palma se la lleva otra que va y se arrodilla y me pide que no me vaya... Y yo: “levántantate”. Y ella, no conforme, va y repite... (Momento punto rojo Cuatro)

Lo peor de los finales, echar de menos. Lo mejor, que se puede volver a empezar. ¿Empezamos, pues?

43. A punto de acabar...

Antes de empezar con el post en sí, quería disculparme por mi ausencia en vuestros blogs. Ahora que previsiblemente contaré con más tiempo espero subsanar este descuido. Como veis, tampoco he actualizado mucho mi blog, supongo que eso vale como eximente...

Ahora toca hablar del final. Del final del curso, no el del verano, pese a que le pese a Chanquete. Quién nos iba a decir en septiembre, cuando se veía una especie de montaña inabarcable, que acabaríamos por llegar a la cúspide. Y ha sido demasiado rápido. Todos los cursos pasan así, volando. Cuando mejor estás, llega el momento de la despedida. Aunque seamos honestos, el cansancio ya hacía mella. Yo no sé si el cansancio o mi despiste generalizado, pero el ritmo de perder cosas estaba acrecentándose de forma peligrosa.

Hoy hemos entregado las notas. Con prisas, para variar, entre que han abierto el instituto tardísimo y el horario de secretaría va por su propia cuenta. De modo que casi a falta de media hora ni tenía las notas. Apenas me ha dado tiempo a pensarme las dedicatorias que les he puesto en los boletines. Les he dado las gracias por la tutoría que he tenido (sin ironías), he echado la bronca a los que se han sobrecargado de suspensos y a casa.

Alguna despedida que otra (hay que escabullirse de ese momento, puede ser peligroso, no vayas a ponerte sentimental...) y a esperar a septiembre, aunque mi porcentaje de suspensos ha sido paupérrimo. En música, sólo he suspendido a los que han abandonado y a una niña que se merecía un castigo porque pese a mis avisos porque se estaba descuidando ha seguido en sus trece. En refuerzo, todos aprobados (entre que la asignatura es lo que es y que la mayoría van a Garantía...); en mi tutoría, dos suspensos (los que no hacen nada) y en 4º uno (otro que tal baila). Lecturas para verano, la confección de un diario de las vacaciones, ordenar el cuaderno y estudiar un poco.

El viernes claustro y a descansar. A lo mejor a mi compañera de lengua le deja de llamarme "pibón" por los pasillos (le encanta ponerme colorado), esté vacío o lleno de profesores y alumnos y podré respirar tranquilo, jeje. Lo malo es que lo más seguro no pueda repetir aquí porque con la descoordinación habitual que derrocha este centro van a perder el primer curso de diversificación y no creo que la plaza a la que podría optar la saquen. Después de tres años cambiando no me habría importado, sobre todo por los alumnos, hay muchos a los que me gustaría hacer un seguimiento porque están en delicados momentos, en la cuerda floja, y pueden caer o tirar para adelante.

¡Felices vacaciones y que no os pase como en el chiste de Forges!

42. En el tiempo de descuento

Minuto 90, postrimerías del partido. Todo parece decidido. Entonces las miradas se centran en la banda: se decretan varios minutos de descuento y es como si espolearan a los dos equipos... Bueno, más bien, al equipo de los Alumnos, porque el de los Profesores ya está con las reservas, con la lengua fuera y el cansancio trepando por la espalda.

Bueno, estoy hablando en plural y a lo mejor los demás ya han cerrado el partido e incluso puesto las notas... Yo aún tendré que esperar al lunes para ver si me entregan cuadernos, redacciones y me dan la lección (oralmente). Y luego, al Parque de Atracciones. Si llegamos a 20, que hasta para eso ponen dificultades. Sobre todo por mi tutoría espero que se realice la actividad, que llevaban dándome el coñazo desde hace un mes. Pero es que el 4º es indolente incluso en esos extremos...

No he tenido demasiado tiempo para entrar y actualizar. Los escarceos en el área se han mantenido estables a lo largo de estas últimas semanas: tú pides cualquier cosa y los alumnos te la racanean, amparándose en su proverbial falta de esfuerzo y constante justificación paterna. Aun así, me he ido adaptando a los míos y a no ser que cometan el error de creer que no hay descuento y dejen de venir y de entregarme lo que deben, tendré una cuota alta de aprobados.

Entre las jugadas más destacadas de los últimos minutos, hablaría de una alumna que ahora resulta que quiere salir de diversificación porque no habla con sus compañeros y no ha dicho nada hasta ahora; el enfado con otra de mi tutoría porque no quiso decirme el motivo de no ir al Parque, acabar gritando como siempre y diciendo que la "rayo". Tú también me rayas a mí, le contesté enfadado, cuando sólo había pedido una razón y el "no" me parecía insuficiente. Aún no nos dirigimos la palabra salvo para lo estrictamente necesario. O algo más cercano, la huelga de silencio de los de 1º porque les llamé tontos. Desobedientes debería haber dicho, por salir a la calle (instituto en obras) cuando les dije que permanecieran en clase. Pero me hacía gracia: todos callados, sin moverse... Cuando ya les he amenazado con un examen si no trabajaban y me he disculpado, les he dicho que si lo sé les llamo tontos antes...

Siento no haber podido pasarme por vuestros blogs, pero pronto podré (espero) hacerlo y ponerme al día. Muchas gracias por los comentarios, pese a todo.

41. Peter Pan corrigiendo exámenes...

Estoy yo acercándome al otro edificio, donde se halla el aula de música. En esto que me uno a varios querubines de primero, que van al mismo destino. Entonces algo pasa, supongo que un comentario de una de las niñas que contesto en plan broma o en plan juego, algo que por lo visto no entra en sus horizontes. Entonces, esta niña, toda seria, indignada, me suelta:

Profe, si es que pareces un niño.

Hombre, eso no es malo, pienso. Pero la niña está desatada. Sigue:

Tú eres como Peter Pan, que no quieres salir de Nunca Jamás.

Pero bueno, ¿es que ya no puedo meterles susto en clase, hacer bromas, muecas, picarme con comentarios, seguirles la corriente en sus juegos...? Vamos, me quitan lo que más me gusta, jeje. Como buen adulto que soy, contesto (no son diálogos literales, que conste, mi memoria no alcanza a tanto):

Y tú eres Campanilla. O Pepito Grillo. Mi conciencia. Y para que no seas, te voy a comprar unas alas.

Las buscaré. Pero mientras he estado corrigiendo exámenes. Obviando el cabreo con mi tutoría (les espera bronca mañana), que les doy las preguntas y ninguno me llega a 5, me centraré en las contestaciones estrella:

En este examen de geografía, uno en vez de problemas marginados, me dice que en el Tercer Mundo hay problemas maquinarios. (Bueno, entre otros problemas, ya que cuando el resto del planeta les deja de lado, supongo que por no dejar, no les dejan ni máquinas).

Otro alumno me dice dos características de las ciudades:

1. La ciudad es más grande que un asentamiento rural.
2. En la ciudad hay más habitantes que en el asentamiento rural.

(Juraría que las dos son la misma cosa con distintas palabras. Y luego no saben decir sinónimos...).

Entre los principales problemas urbanos, otro alumno me refiere el siguiente:

Las carreteras se van desgastando y rajando por el paso de los coches.

(Uffff... Habrá que crear una comisión o una conserjería o un ministerio para atajar ese problemón...)

Ya para acabar con esta "maravilla" que ha resultado ser este examen sobre las ciudades, cuando les pregunto que desarrollen el apartado de Ciudades europeas hasta el siglo XVI, uno de los pocos que me escriben un par de líneas, me pone:

Empezaron a verse las primeras ciudades romanas y de Grecia.

De la nada, oiga, de la nada. Como cuando se descubrió América, que vieron tierra de la nada y lo gritaron tan contentos: "¡Tierra a la vista!". Con las ciudades, igualito, una visión...

Y en el examen de historia, ha habido sobre todo un poco de confusión con la nobleza: la negativa de la pobreza a pagar impuestos... (nobleza y pobreza se parecen tanto...). Y otro: Privilegios mobiliarios..." (de nobiliarios a inmobiliarias hay muy poco trecho). Y luego, que el Imperio Napoleónico está en acojeo, en vez de apogeo...

Me voy a dar otra vueltecita, a ver si me peleo un rato con Garfio, que ya que he acabado los exámenes, no hay ajetreo...

40. Restando días para el final de curso

(Ilustrativa viñeta de Forges para referir el acuciante problema de la vivienda, ahora que vamos dando pasos encaminados al respecto. Siento que no tenga nada que ver con el post...)

Porque ya no queda nada y no es pecar de optimismo. Después del macropuente de mayo, está “tol pescao vendido”, como decía el guiñol... En clase, sólo queda tener paciencia, que me he propuesto ser más dialogante y menos gritón, todo sea por hacer caso de modelos de pedagogía que he leído últimamente... Eso sí, en el aspecto de paciencia, con los de diversificación hay que tener mucha. No se les puede sacar de sus casillas. Intentas alguna cosa nueva y no quieren, ellos prefieren que les dicte y que ellos, cuales borregos que aspiran a ser, copien. Vale, vale, incluso les quito el examen de pasado mañana, pero van a trabajar el doble.

Con los pequeños, mejor no hablar. Hasta ellos me preguntan que por qué tengo tanta paciencia (no se meten en mis pensamientos, por fortuna...). Entre lo que he dicho antes y que los partes en este instituto tienen menos relevancia que un cero a la izquierda, ahí está su respuesta. Tampoco me voy a poner a pelear contra ellos, aunque alguna guantada me hubiera pedido el cuerpo darla...

(Sin ir más lejos, a dos de primero que son de un carácter prepotente, maleducado y que se creen superiores al resto, tampoco entiendo basándose en qué motivos, que al hablarles el viernes de los castrati, se ve que el tema excitó sus hormonas y a uno de ellos le llamé la atención muy seriamente cuando hacía gestos obscenos de lo que suele hacer cuando le dejan solo en el cuarto de baño:

–¿Tú eres tonto del culo?, creo que le dije...

(Vale, ahí lo de la paciencia se me fue).
Y me contesta el otro que a una profesora el año pasado por insultar a un alumno le echaron, a lo cual le repliqué yo:
–Tú dices lo del insulto y yo le digo a tus padres y a jefatura los gestos que estabas haciendo.
¿Se puede considerar eso chantaje?... El caso es que no me replicó).

Próximamente (este viernes podría ser) empezaremos con el baile. Mi compi de música me tiene que dar clase antes. Si consigo sobrevivir a la vergüenza y a mi nula capacidad de ritmo, empezaremos (no, no se permite la entrada, ni cobrando).

Y como aspectos más destacados de días atrás, podría hablar de una obra de teatro que representó nuestro instituto, preciosa, llena de sensibilidad, de ritmo escénico, de fuerza, de mensaje (sobre la juventud y los valores que en la poesía podían encontrar para reafirmarse), mezclando distintas artes (flamenco, danza, poesía...), simplemente con un proyector de imágenes y un cd de música. Fabuloso. Conocía del viaje de fin de curso a tres niñas y a otra de jugar al fútbol con ella y no se podía sino felicitarlas, qué emoción, verlas dominando la escena de ese modo. Tienen una profesora que no para de innovar y que le da vida al centro.

¿Qué más? Poco más que recuerde, salvo alguna que otra conversación surrealista:

Profe, ¿te puedo hacer una pregunta? ¿La píldora se la pueden tomar también los hombres para evitar embarazos?

(Todo esto en mitad de clase, porque esta niña entre que no sale del monotema y que cuanta más audiencia tenga, más burradas suelta...)