viernes, abril 09, 2010

197. Retomando el pulso

Tras varios días sin escribir, cuesta volver y aunque he ido apuntando una serie de temas, a la hora de dedicarle un rato al blog (un viernes, que no he parado a la vuelta porque se me ha echado el tiempo encima y he tenido que preparar sobre la marcha las clases) cuesta vencer el vértigo a la página en blanco.

Primero, un par de cuestiones pendientes que me dejé antes de las vacaciones:

-Tuvimos la visita de Juana Aurora Mayoral. Aunque hubo aspectos que hay que mejorar por nuestra parte (me pilló recién aterrizado de Italia y no me enteraba de nada), no estuvo mal. Eso sí, como dijo mi compañera A., la señora parecía estar encantada de conocerse...

- Las lágrimas de Shiva. César Mallorquí. Aunque me suena que la había recomendado, he estado repasando mis últimas entradas y no lo he visto. Historia ambientada en la época de cuando el hombre pisó la luna, conjuga una trama familiar con misterio y fantasmas, y está muy bien llevada. Para 2º o 3º. Como yo doy 1º y 4º, leeremos El niño que vivía en las estrellas (tengo que empezarlo a leer, pero me lo han recomendado) y El visitante de la madrugada (relatos de terror).

- Desastre con el Quijote (aunque ya ampliaré cuando hagan el 2º examen, con los capítulos que van del XXVIII al final). No les gusta nada, lo rechazan, no se esfuerzan mínimamente... Pero creo que es positivo que estos chicos cuando crezcan puedan decir que lo han leído.

Y ya de vuelta, puse los exámenes de recuperación justo el primer día de clase (como me dijo una alumna de otro curso, les hice un ZAS en la boca). Aquí algunas perlitas:
(Sobre el Romance del Infante Arnaldos, ojo a esta interpretación que cambiará la perspectiva que se tenía sobre él): El infante Arnaldos estaba pescando, por eso hace cantar al marinero para que los peces suban a la superficie y él pueda pescar mejor.

Garcilaso se divide en tres grandes etapas (la cabeza, el tronco y las extremidades, claro...)

El narrador es omnipotente (a raíz de esta respuesta uno no sabe ya qué preguntó...)

jueves, marzo 25, 2010

196. De vuelta y vacaciones


El martes a eso de la una de la madrugada por fin se puso punto final al viaje de estudios, que ha salido estupendamente, climatología incluida. Apenas cuatro horas después estaba sonando mi despertador porque tenía clase a primera hora y no había existido ningún detalle por parte del director para quedarnos en casita a descansar después de varios días sin pegar ojo (bueno, exagero, la verdad es que he dormido bastante más de lo que se presupone en un viaje, aunque no tanto como mi compañera N., madre de tres hijos pequeños, para la cual dicho viaje ha sido como una cura de sueño, no escuchaba nada de lo que ocurría y se levantaba como una rosa), sobre todo teniendo en cuenta que encima nos chuparíamos las evaluaciones...


Los más de 50 chicos se han portado estupendamente, han sido puntuales, respetuosos, muy cercanos y cariñosos, han tenido algunos de ellos inquietudes culturales, y, sobre todo, han disfrutado un montón. Los muy capullos, eso sí, resucitaban cuando se ponía el sol: de día, durante las caminatas escuchabas aquello de "Estoy muerto" y se quejaban de los pateos, pero era oscurecer y recargarse sus pilas. Algunos me reconocían haber dormido en los seis días no más de ocho horas, y eso contando los viajes de autocar.


No todo ha sido perfecto, eso sí, como la bronca en Florencia porque se habían desmandado una noche; tuvimos que conocer el sistema hospitalario italiano (la primera visita es gratuita, pero luego te clavan; y los médicos, claro, te inducen a esa segunda visita que tú presupones de seguimiento cuando es un asunto meramente económico) (no fue nada grave) y algún cotilleo que otro que me confiaron; por no hablar que casi me dejo el billete de vuelta en los servicios de Fiumicino...

Pese al cansancio, lo bueno es que hoy hemos entregado las notas y toca descansar.

martes, marzo 16, 2010

195. ¡Nos vamos a Italia!


Como aún tengo la maleta sin terminar, simplemente os aviso de que mañana, muuuuuy temprano, nos espera el aeropuerto de Barajas: después de tanto preparativo, llega la hora de partir a la 'belísima' Italia: Venecia, Florencia, Roma.

Esperemos que todo vaya bien, que no se nos ponga ninguno malo y que la cincuentena de bichitos que cargamos se porten lo mejor posible. Ya contaré a la vuelta...

¡Buena semana para tuti el mundi!

martes, marzo 09, 2010

194. ¡¡Qué fuerte!!

En un lugar de la Comunidad de Madrid de cuyo nombre alguien no es capaz de aprenderse...

Ciudad del sur madrileña. Mañana. Instituto de secundaria público de dicha ciudad del sur madrileña (siento ponerme pesado incidiendo lo de la ciudad del sur madrileña, pero pronto veréis su importancia).

Profesora, llamémosla X, está rellenando un formulario de inscripción en un concurso para los alumnos:

Nombre y apellidos: los escribe.
Fecha: la escribe.
Nombre del centro: lo escribe.
Comunidad del centro: ............................................................

Y entonces pregunta:

¿En qué comunidad autónoma está este instituto? (Instituto al que ella va a trabajar todos los días, en una ciudad, insisto, del sur madrileña bastante importante y reconocible). Mirada de estupefacción de mi compañera A. hacia su persona, de la que X se defiende diciendo:

Es que soy un poco paleta...

Paleta no, ¡inculta!, no confundamos. ¿Cómo no puedes saber en qué comunidad autónoma estás trabajando todos los días, sin ser siquiera tu primer año dando clases en esta comunidad que te envía, con su logotipo de siete estrellitas, la nómina cada final de mes, donde supuestamente te has presentado a las oposiciones? ¿Cómo alguien que no sabe esto va a poder enseñar algo a sus alumnos? Aún no nos explicamos cómo ha llegado aquí, a esta ciudad del sur madrileña cuya ubicación desconoce.

domingo, marzo 07, 2010

193. Sobre el programa de centros bilingües de la Comunidad de Madrid

Una de las propuestas "estrella" de la Comunidad de Madrid ha sido el programa de los colegios bilingües, que el próximo curso se extenderán a los centros de Secundaria. Pero no es oro todo lo que reluce. Un informe de la FAPA "Ginés de los Ríos" (Federación de la Comunidad de Madrid de Asociaciones de Padres y Madres) realiza una evaluación de dicho programa (pincha aquí para verlo completo), al que he podido acceder gracias a mi compañera A., que me lo pasó por correo electrónico.

Al principio alerta que, si el Proyecto es un éxito, debería implantarse en todos los centros de la Comunidad, tanto públicos como concertados (pero imagino que si no segregan no estaríamos hablando del gobierno de Esperancita).

A continuación, pasa a aclarar que en la actualidad están funcionando dos programas bilingües diferentes. Uno comenzó su implantación a partir de 1996, y procede de un convenio entre el Ministerio de Educación y el British Council; el otro, comenzó a funcionar el curso 2004/5 y lo estableció la Comunidad de Madrid. ¿Qué diferencias hay entre ambos? Mientras que en el primero los encargados de impartir el programa son profesores titulados (maestros o licenciados nativos), elegidos por el British Council, los encargados de impartir el programa de la CAM son profesores españoles, asistidos por auxiliares de conversación.

Llegan luego las conclusiones, y son demoledoras: respecto de los contenidos, existe un acuerdo generalizado de que no se cumplen. Incluso, en algunos casos, destaca que a la altura del mes de mayo no se haya cumplido ni la tercera parte del temario. En algunos centros se plantean dar clases de apoyo en Lengua Castellana y Literatura para los alumnos procedentes del programa.

¿De qué estamos hablando? ¿De primar un inglés que no imparten nativos en detrimento de competencias básicas? ¿Queremos un alumnado menos preparado, pero que sepa inglés? ¿A eso debemos aspirar? Y luego, encima, se refleja la preocupación ante el paso a la Secundaria, donde
es muy probable que existan problemas durante los primeros años. La solución de la Consejería muy probablemente iría en el sentido, expresado anteriormente, de concentrar en determinados centros, los alumnos de programas bilingües, aunque ello signifique llevarlo a otros municipios, transportados.
¿Esta es la enseñanza de la que se jacta la Comunidad de Madrid?

miércoles, marzo 03, 2010

192. Recortes presupuestarios e incongruencias

Por lo visto, la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid está a verlas venir. Por ello, por ejemplo, se han puesto rigurosísimos con el gasto en papelería, sobre todo en lo que se refiere a fotocopias. Se rumorea que para el año que viene reducirán en 1000 las plazas del profesorado. Cada vez es más difícil que se cubran bajas de quince días, recortan personal en jefatura, en orientación y en donde pillan. Cada vez son más rigurosos en cuanto a la apertura de grupos y ya han desaparecido muchos turnos vespertinos.



Sin embargo, van a renovar el SICE (Sistema de Información de los Centros Educativos de la Comunidad de Madrid) (una auténtica ruina en cuanto a funcionamiento, por cierto) y se van a gastar 26.000.000 millones de euros. Y van a fomentar, aparte de los centros bilingües (materia para la próxima entrada, por cierto), que haya centros tecnológicos, que requerirá otro buen pellizco presupuestario. Porque ya lo dijo nuestra Figar, donde esté una pizarra digital, que se quiten los portátiles de ZP...

Y después del rápido desahogo, a comentar la canción de Sábanas de seda, de Javier Krahe, que mañana es el plazo de entrega y siempre procuro tener mi propio comentario, para que los alumnos de 1º de bachillerato tengan un modelo resuelto.

domingo, febrero 28, 2010

191. Del pacto educativo

Durante esta semana, en El País han hecho un seguimiento al Pacto educativo. Lo primero que parece es que es difícil que dicho Pacto siga adelante, entre otras cosas por el decálogo que pretende el PP, con su pretensión de privatizar la enseñanza (reclama asegurar por ley que cualquier colegio privado, si tiene demanda, deberá ser subvencionado; quiere profesionalización de la función directiva) y sus batallas por el castellano, la Educación para la ciudadanía, las enseñanzas comunes para todo el país y que el Bachillerato sea de tres años.

Por la otra parte, el PSOE va "concretando" sus medidas:
  • Menos asignaturas en los primeros cursos de la ESO (agrupando materias en ámbitos, sobre todo en los primeros cursos de la ESO). [Al ver a los pequeños, niños-tortuga con sus mochilas de cemento, y su desorientación tras el paso de Primaria a Secundaria, aparte de la proliferación de asignaturas "chorra", parece muy buena idea]
  • Dos vías en 4º de ESO. Los alumnos elegirán una enfocada al Bachillerato o a la FP, aunque ninguna de las dos excluyente.
  • Vías para repetidores. Los alumnos que vayan a repetir 3º de ESO podrán elegir entre repetir con medidas de refuerzo, ir a diversificación curricular (programas con contenidos suavizados y menos profesores), o a los programas preprofesionales (PCPI). [¿Y antes de 3º de ESO no se podrá repetir?]
  • Evaluaciones nacionales. En 6º curso de primaria, y en 4º de secundaria.
  • Certificado de competencias, pasarelas entre FP, Bachillerato y Universidad y convalidaciones.
  • Revisión de la estructura del Bachillerato (no explica cómo, parece que volviendo a su propuesta de no repetir 1º entero).
  • Másteres de FP.
Hoy, además, aparece una entrevista a Ángel Gabilondo: "Es un error nivelar por lo bajo" (¿cómo hasta ahora se ha venido haciendo en la ESO?). Está hipervinculado, así que no voy a valorarlo a fondo. Gabilondo tiene el verbo florido (véase el ejemplo:
"Soy un firme partidario de la equidad, la justicia y la libertad como valores fundamentales. Y desde la equidad podemos ir a procesos de excelencia"),

pero no concreta nada. Un buen proyecto a político (en el sentido más peyorativo y representativo del término), este hombre: llegará lejos. Me llama la atención el contraste dialógico que supone con Lucía Figar: "Las pizarras digitales son más útiles que los miniportátiles de Zapatero", una inepta que miente más que habla y se enroca en datos falseados cuando no encuentra argumentos. (Por ejemplo, al final:
P. Usted aludió a 12 informes negativos sobre los portátiles. ¿Qué dicen esos informes? ¿Los ha entregado a la oposición?
R. No, porque no me los han reclamado. Los tengo listos. Dicen básicamente que exponer a los alumnos de manera continuada a ese tipo de herramientas puede causar dificultades visuales a partir de la tercera hora y que la postura ergonómica que exigen no es la adecuada).
Eso sí, lo que más gracia me hace es un apartado de este especial, en forma de vídeos, que se titula: "El centro del pacto: los profesores". O es una ironía o es una chufla. O será que no me he enterado dónde podemos exponer nuestras propuestas educativas...

viernes, febrero 26, 2010

190. La Ola

El miércoles fuimos a ver La Ola (Die Welle), una película de la que ni había oído hablar, con los cuartos de la ESO (antes habían tocado Slumdog Millionaire y Gran Torino), en una actividad de tutoría que coordina la Fundación Antidrogadicción.


Me pareció una película interesantísima para reflexionar sobre los totalitarismos y la manipulación: se trata del experimento de una clase, dentro de la "Semana de los proyectos" por parte de un profesor "alternativo" (Rainer Wenger), al que le toca dar la autocracia. Ante la opinión de un alumno de que "es imposible" que algo como la dictadura nazi volviera a instaurarse, decide que la clase sea más práctica y La Ola, nombre que le ponen los alumnos al grupo de los camisas blancas, se descontrola, amenazando con arrasar a cuantos se interpongan en su camino... He leído por ahí que es una película de terror, y por momentos así lo parece. Tremendamente didáctica.

Como anécdota, me llamó la atención el pedazo de instituto que aparecía, con unas instalaciones impresionantes. Un compañero nos comentó que el bachillerato en Alemania es muy elitista, así como la universidad, puesto que por lo visto tienen un sistema educativo piramidal y muy selectivo. Lo más curioso, para mí, fue ver la sala de profesores, larguísima, acristalada, que daba al patio (inmenso, casi un campus universitario) y pensé que en España eso sería difícil de llevar a cabo, más bien habría que interponer un muro para que profesores y alumnos no se pudiesen ver.

viernes, febrero 19, 2010

189. La otra cara de la moneda

Esta entrada tendrá dos acepciones. La 1ª referida a lo que dije en la entrada anterior y la 2ª a lo que puede ocurrir en un aula.
  1. Tras algo parecido a lo que supone dar una buena clase, al día siguiente, en 1º de la ESO, acabé pegando gritos como un energúmeno. Hasta una compañera entró a ver si pasaba algo... ¡Qué vergüenza!
  2. Esta compañera que entró a ver lo que pasaba, justo en la hora anterior había sufrido en sus propias carnes la mala educación y el nivel de gamberrismo en su máximo exponente: en 4º de la ESO, tras negar la salida al baño a uno que se puso imposible, este llegó a afirmar que quería "mear" en su boca.
Ampliaciones para 1 y 2.
  1. No sirve como justificación, pero a veces los pequeños son como termitas. Van royendo incansablemente, minando tu paciencia, hasta que explotas. El panorama había consistido en una recopilación de actitudes incomprensibles: una que se levanta sin permiso a tirar algo a la papelera, otra que se pone a hablar con una compañera de otra fila, otro haciendo trizas un papel, el de más allá haciendo ruidos extraños con la boca, una mina de bolígrafo por los aires mientras que un sinfín de dispares comentarios a destiempos se acumulan en los tímpanos...
  2. 15 días de expulsión a este alumno soez e impresentable. Pidió perdón a la profesora en el despacho del director y dijo que se le había ido la cabeza. De todas formas, me parece un castigo muy liviano para la ofensa cometida. ¿Por qué no plantearse que la expulsión es más un premio que un castigo? ¿Por qué no acompañarlo de algo así como servicios sociales, y que así paguen los malos comportamientos? Sería mucho más útil que darnos la catalogación de autoridad pública...

miércoles, febrero 17, 2010

188. Por fin, una clase de literatura entretenida


Lo usual, y me refiero a 1º de bachillerato por aquello de que presupones un poco más de profundización en el temario de literatura, todas las clases previas habían resultado un tostón, una especie de radiografía exacta del bostezo.

No sé si debido a mi incapacidad o influenciado por la inercia de las caras largas y la nula participación de la clase, el caso es que me aburría yo explicando (bueno, precisaré: dictando, cuando explico me dicen y repiten que les dicte...) y ellos recibiendo pasivamente, sin apenas aportar.

Los comentarios de los fragmentos literarios eran más bien escasos: lectura, preguntas por mi parte, y silencio... Un poco frustrante. Yo mismo salía pensando que si fuera alumno, detestaría al profesor de lengua por el pestiño de clase.

Hasta hoy, gracias a La Celestina, de la que han entregado ya el trabajo de lectura. Es decir, que gracias a que conocían la obra hemos podido romper esa dinámica de la estática. Preguntas que se respondían, opiniones, interpretaciones... Ojalá fuera así siempre... O al menos parecido.

jueves, febrero 11, 2010

187. Epigramáticamente...

... Que no hay tiempo (reducida esta 2ª evaluación por el viaje de estudios, tocaba 1ª parte de correcciones (exámenes, trabajos, comentarios...), así que hasta arriba he estado)...

Quería comentar varios temas:
  • En la Comunidad de Madrid han quitado el texto literario de la Selectividad. Hay rumores de que si el alumno suma al nombre y apellidos la firma al final, se le sumará un punto más a su nota global (pudiendo llegar así a tener 15 puntos...).
  • Examen de La Celestina: preguntando sobre Centurio, uno me dice que es un "chulo putas". Que yo recuerde, vimos ya aspectos como la adecuación en los textos, pero es cierto lo que dicen de que la memoria es frágil...
  • Lecturas recomendables: El palacio de la noche eterna, de Latorre (Alfaguara). Entretenida, el terror y la intriga se mantienen hasta el final. Y El otro barrio, de Elvira Lindo (Booket), aunque empieza mejor que acaba.
  • Ahora estamos en pleno San Valentín. ¿Cómo lo estamos trabajando? Con recreaciones de poemas de amor para una exposición con los trabajos finales. En los primeros cursos dejamos que los alumnos busquen el poema que quieran y en los cursos superiores les acotamos a los autores del temario que les corresponde. En clase ayudamos y supervisamos las versiones. Como es de suponer, es un agobio eso de ponerte a prueba para ayudar a rimar por doquier.
PD: Tema oposiciones, respondiéndote, Inma. Me suena que cuando aprobé las oposiciones salieron más de 200 plazas, igual que ahora en las tuyas, así que es una cifra considerable y positiva. Ya me extenderé más en otra entrada sobre mi experiencia en las opos, pero lo que tengo claro es que para sacarte la plaza hay que sumar al porcentaje de estudios, uno considerable de buena suerte. Así que para ti y para todos los que estéis en ese trance, ¡muchos ánimos y mucha suerte!

martes, febrero 02, 2010

186. La cuenta atrás del profe friki

Desde la semana pasada, llevo procediendo con una cuenta atrás -en nuestra red social de bachillerato- cuyo fin desconocían los alumnos. Me preguntaban:
¿Tenemos examen? ¿Algún trabajo?
Yo negaba y seguía con la cuenta atrás: quedan 7 días, 6 días, 5...
¿Es algo bueno para nosotros?
¡Por supuesto! Para vosotros y para mí. 4 días, 3, 2... Ayer, puse esto: "Medio planeta ha esperado desde mayo este momento... La otra mitad no sabe lo que se pierde. ¡1 día!"

Y hoy he desvelado el misterio llevando puesta mi camiseta de la iniciativa Dharma.

Y es que hoy se estrena la 6ª y última temporada de Lost. Sí, lo reconozco, soy un friki...

(Pincha en iniciativa Dharma si quieres ver un enlace con una completísima línea temporal. Ojo: contiene spoilers)

jueves, enero 28, 2010

185. Las nuevas tecnologías y los nuevos impedimentos

A finales de diciembre empezamos un grupo de trabajo sobre las nuevas tecnologías aplicadas a clase. Formamos el grupo seis personas y tenemos que ver aspectos como las aplicaciones en clase de word o power point, el moviemaker, los blogs y demás...

Uno de los puntos fuertes es la aplicación de las redes ning (red social cuya diferencia con otras es su privacidad, lo cual favorece su implantación a nivel educativo) en el aula (de hecho, una compañera y yo estamos llevándolo a cabo a modo de prueba en 1º de Bachillerato y aunque de momento a los chicos les cuesta -porque aunque parezca que nacen entre ordenadores, qué poco manejo hacen de ellos-, se le puede encontrar muchos usos). Debería ser uno de los puntos fundamentales del curso, pero nos encontramos con un problema:

La página web no pasa el filtro que se ha instalado en el instituto, un filtro instalado por el TIC, no sé si a instancias de la Comunidad de Madrid o qué, que sin embargo permite entrar en otras redes sociales que a priori parecen merecer una peor consideración por su escaso vínculo en términos educativos.

Es decir, que sólo encontramos trabas a la hora de intentar adecuarnos a los tiempo. Absurdo.



sábado, enero 23, 2010

184. Pacto educativo. Posturas del PP

A través de un artículo de prensa (pincha aquí), me he encontrado con las PROPUESTAS DEL PP PARA UN PACTO POR LA REFORMA Y MEJORA DE LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA. Propugna una serie de reformas imprescindibles, así como políticas y medidas después de esbozar un panorama muy negro "gracias a" la LOGSE. Niegan que haya habido "inestabilidad" y cargan contra este sistema, vigente en España desde 1990 (cosa que no entiendo, puesto que estuvieron bastantes años en el poder como para haberlo quitado si era tan nocivo).

El artículo de prensa resume las propuestas: aumento de un curso del Bachillerato en detrimento a la ESO, potenciación de la Formación Profesional, reconocimiento de los profesores como Autoridad Pública o publicación de baremos sobre el nivel de notas de los centros. Voy a destacar [y comentar] otros aspectos del informe (íntegro si pinchas en las mayúsculas del primer párrafo), que destaca su afán de concretar:
  • Proponen una "Estrategia Nacional para la Mejora de la Educación" [cómo les gusta a los políticos las palabras rimbombantes...]. Aquí, hablan de que "Se evaluará el valor que añade cada centro, es decir, el avance o progreso real que promueve en sus alumnos, tomando en consideración su nivel socioeconómico y sociocultural" [cosa que no hacen en la actualidad, por lo menos en la Comunidad de Madrid].
  • Organizar en dos ciclos la Educación Secundaria: Educación Secundaria General (3 años de duración, de 12 a 15 años) y Educación Secundaria Superior (3 años de duración, de 15 a 18 años); ésta última con dos vías, Bachillerato y Formación Profesional [¿es una impresión mía, o el acceso es demasiado tardío?].
En el apartado de Considerar al Profesorado como factor primordial de calidad educativa, se comenta que el sistema educativo español ha evolucionado en las dos últimas décadas hacia mecanismos de selección poco exigentes, con una formación permanente deficiente y con modelos escasamente estructurados de desarrollo profesional [en Madrid, para paliar eso, se supone, quitaron los CAP].

Dicen que hay que atraer a los mejores expedientes académicos y garantizar el mérito y la capacidad, recuperar el acceso directo al cuerpo de Catedráticos, armonizar el acceso en todas las CCAA, establecer una carrera docente [pero atendiendo, qué peligro, entre otras cosas, a los resultados de los alumnos].

Por último, en el apartado de Impulsar una política educativa de calidad basada en los centros escolares, comentan que el modelo de organización y funcionamiento de nuestros centros docentes está anquilosado en una concepción burocrática que recela de la libertad [¿se referirá a que ellos seleccionan a dedo a los directores?].

Vistas estas propuestas del PP, y a falta de lo que vendrá, está claro quiénes entrarán en el debate del pacto educativo: burócratas que creen que concretar es decir que el Bachillerato se amplíe un año o promover la cohesión del sistema educativo en todo el territorio nacional o armonizar procesos de evaluación externa.

Temblemos...

martes, enero 19, 2010

183. ¿Qué hacer si un alumno está copiando?

Hablo, claro está, durante un examen. La pregunta en sí parece una absurdez. Respuesta: le quitas el examen, le colocas un 0 (y además así, en rojo sangrante, por más que pueda traumatizar) y santas pascuas. Pero la historia tiene miga a raíz de que en la universidad Hispalense se permite copiar. O al menos eso dice el titular de la noticia. Metidos en la dinámica del no va más, los profesores
"deben (...) dejarlos terminar la prueba e informar por escrito del caso a una comisión compuesta por tres profesores y tres estudiantes, que será la que decida si el alumno ha copiado".
A mí todo eso de la normativa reguladora al respecto me parece un despropósito. ¿Para qué hablan luego de darle autoridad al profesor, si ni siquiera puedes quitarle el examen a un tramposo? ¿Que puede haber algún profesor que se pase y le quite un examen a un alumno por meras sospechas? Pues que el alumno reclame a otras instancias, tan simple como eso.

En mi caso, de todas maneras, he de reconocer que no he tenido que retirarle el examen a nadie. Aparte de que suelo estar corrigiendo cuadernos, tengo la tranquilidad de que las chuletas les vale de poco porque no pido teoría sin más: está la sintaxis, están los comentarios, aplicar la teoría a los textos, la forma de expresarse...

(Además, a estas alturas, casi veo como una bendición que alguien se copie, eso significa que al menos se tiene interés por aprobar la asignatura, que es sorprendente la de casos en los que no es así).

jueves, enero 14, 2010

182. Reformulación de la fábula del cuervo y la raposa


Una raposa se encontro a un ciervo que estaba cantando, y cantaba mejor que ningun otro ave.

Firmado por una alumna de 1º de bachillerato.

(Qué poco he tardado en corregir los exámenes de recuperación...)

lunes, enero 11, 2010

181. La maldición del primer día tras las Navidades...

... o cómo los sucesos parecen repetirse cíclicamente. Estos son los hechos:
  • Terminan las vacaciones de Navidad (como el año pasado... Y todos, más bien).
  • ¿Qué colofón mejor que una nevada? (como el año pasado)
  • Último día y nevada = ¡Virus estomacal!(¡como el año pasado!)
Igualito que el año pasado... Salvo que este año se han suspendido las clases, así que no he perdido ningún día. Por si acaso, cuando vaya al médico pediré el justificante médico...

Me ha gustado la viñeta de Borges al respecto (de la nevada)...

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lunes, enero 04, 2010

180. Algunas cuestiones pendientes

No estoy hablando de todos aquellos propósitos que se hacen a principio de año y que, una vez terminado este, en el balance hipotético que se emprende, me han quedado en el aire; no soy de proponerme propósitos (de forma consciente al menos), así me ahorro incumplirlos.

Me refiero más bien a temas que dejé abiertos y no cerré. Por ejemplo de la revista, que al final no llegó a ver la luz gracias al impresentable del de la imprenta, que ni nos mandó el borrador que prometió. Suponemos que a la vuelta se dignará a hacerlo, aunque si se le ocurre saltarse el trámite le devolveremos los cientos de ejemplares que nos haya traído. Y a ver si convencemos al director para cambiar de imprenta para próximas ocasiones.

Y sobre todo, quería hablar de mis ayudantes de biblioteca, que mencioné en alguna entrada previa. Alumnos de 1º de bachillerato que voluntariamente sacrifican todos sus recreos (y algunas tardes) para catalogar, ordenar y gestionar las peticiones de libros. Sin ellos no habría llegado cuerdo al final de la primera evaluación. Me hace ilusión que quede constancia de su iniciativa y su apoyo.

¡Feliz 2010 y felices Reyes!